Nombre de la actividad:
PICTIONARY
Edad a la que va dirigida: Todo el ciclo de la ESO y Bachillerato: desde los 12 hasta los 18 años
Descripción de la actividad:
Es un juego en el que el objetivo es hacer adivinar una palabra, expresión o idea a su compañer@ en un tiempo límite a través del dibujo. Los jugadores son dividid@s por equipos. Cada vez (cada partida) un miembro del grupo será el "dibujante". El miembro del grupo dibujante escogerá una carta y dirá al resto de los jugadorxs si se trata de un nombre, verbo, adjetivo, expresión etc. y los puntos que pueden ganar si aciertan. Existe el factor tiempo que delimitará el tiempo que cada jugador dedica a hacer adivinar la palabra en concreto.
El nombre tiene origen en la conjuncón de dos palabras inglesas: picture (dibujo) y dictionary (diccionario) y fue creado por Rob Angel en 1985. El propósito de Angel fue el de estimular la imaginación llevando al participante del juego a un terreno abstracto y conceptual en el que la única forma de comunicación válida fuera el dibujo.
Para más información acerca de las reglas y posibles variantes puedes pinchar "aquí"
Objetivos de la actividad:
Trabajar el vocabulario en francés como segunda lengua extranjera
Fomentar el aspecto lúdico del aprendizaje de nuevas lenguas
Fomentar el espíritu creativo del alumnado
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
Antes de empezar me gustaría decir que el juego y el simple hecho de jugar es y ha sido una técnica de aprendizaje habitual a través de los tiempos y sin embargo todavía nos cuesta reconocer su valor educativa, más aún en edades avanzadas, bien entrada la adolescencia y el periodo de la educación secundaria obligatoria. El juego sirve para fomentar el trabajo en equipo, la cooperación, la sociabilidad del estudiante además de desarrollar la capacidad creativa, crítica y comunicativa del individuo.
El juego del Pictionary consta de varios procesos cognitivos, uno es representar y el otro es interpretar. Es comunicar a través de la imagen. Están presentes tanto la representación de ideas como el proceso mental de interpretar y para ello operan funciones cognitivas diversas, como por ejemplo, la atención (selectiva, ya que van a tener que atender a cierto estímulo excluyendo otros; dividida, ya que, mientras que presta atención va a tener que buscar en su cerebro, recordar, hablar, escuchar a otros compañeros etc; y sostenida, ya que va a tener que prestar atención para poder adivinar lo que ve en forma de dibujo). También operarán la memoria (a corto y largo plazo). Además, el procesamiento de la información visual está muy presente en este tipo de actividad, tanto las habilidades visoespaciales (en las que hay que manejar y comprender el espacio en el que ellos van a interpretar el dibujo, contexto, dirección etc), como las visoperceptivas (en los que reconocerán y discriminarán los estímulos visuales, en este caso signos y símbolos que previamente y mediante el aprendizaje habrán adquirido a lo largo del desarrollo evolutivo); qué decir de las habilidades visomotoras sobre todo para aquél que tiene que dibujar, moldear y en definitiva representar un concepto. Para ir concluyendo mencionar la secuenciación o funciones ejecutivas presentes también: la memoria operativa, la planificación, la categorización de conceptos y símbolos y sus respectivas equivalencias en lenguaje escrito.
Es precioso ver cómo algo que realizamos de forma automática, disfrutando y en principio sin grandes dificultades tiene por detrás todo un desarrollo cerebral, un engranaje necesario,complejo y muy astuto.
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