Tarea 3.3 - CASOS PRÁCTICOS (relación con tarea 1.3 y 1.5)

¿Qué hacer si uno de nuestr@s alumn@s presenta una dificultad de aprendizaje?

Supongamos que retomamos la actividad lúdica PICTIONARY para continuar con el aprendizaje, adquisición y retención de nuevo vocabulario en francés.
En esta tarea nos centraremos en imaginar problemas y dificultades así como métodos para solventar los mismos en el supuesto caso de tener alumn@s con algún tipo de dificultad trabajada en este módulo.

Dado que a priori la actividad está diseñada para secundaria presupongo que para esa edad cualquiera de las dificultades será conocida tanto por el profesorado como por el/la propi@ alumn@.
En cualquier caso las modificaciones de la tarea que pueden surgir durante el proceso responden a la exigencia de la tarea y el tipo de actividad que planteé en las tareas 1.3 y 1.5

PICTIONARY Y...

DISGRAFÍA - Dificultad en la expresión escrita

Imaginemos que con el vocabulario que aprenden en una sesión se les pide como tarea en clase que realicen un texto coherente y con sentido utilizando todas las palabras aprendidas:


Dificultades visual espaciales

• Problemas con la discriminación de las formas y el espacio entre letras
• Problemas para organizar las palabras en la página, de izquierda a derecha
• Problemas para escribir sobre una línea y dentro de los márgenes

Dificultades motoras finas

• Cuando escribe, mantiene su muñeca, brazo, cuerpo o el papel en posiciones raras y extrañas

Dificultades del procesamiento del lenguaje

• Problemas para poner las ideas en papel
• Problemas para entender las reglas de los juegos
• Se pierde en la idea de lo que estaba diciendo

Dificultades para el deletreo/dificultades para la escritura a mano

• Problemas para decir si una palabra está mal escrita
• Puede deletrear correctamente en forma oral, pero comete errores por escrito
• Mezcla letras mayúsculas y minúsculas
• Problemas para leer su propia escritura
• Evita escribir
• Borra mucho

Problemas de gramática y de usos de palabras

• No sabe cómo usar la puntuación
• Usa demasiado las comas y mezcla los tiempos de verbo
• No comienza las oraciones con una letra mayúscula
• No escribe oraciones completas, pero sí escribe en forma de lista
• Escribe oraciones muy largas

Organización del lenguaje escrito

• Problemas para contar una historia y podría comenzar en el medio
• Asume que otros saben de lo que está hablando
• Escribe oraciones confusas
• Nunca llega al punto importante de una historia o enfatiza el mismo punto repetidas veces.
• Cuando habla es más capaz de poner las ideas organizadas

Posibles Soluciones

• Adaptaciones: cambios en cómo aprende. Incluiría el uso de un teclado u otro dispositivo electrónico en vez de escribir a mano. 
• Modificaciones: cambios a lo que aprende. Incluiría permitirle que escriba un texto más corto y de diferentes características al del resto.
• Programa de recuperación: es un enfoque que se dirige a las habilidades fundamentales que el aprendiz necesita dominar. Practicar el copiado de letras utilizando papel con líneas marcadas en otro color o con relevancia para ayudarles a escribir en líneas derechas, por ejemplo

DISLEXIA - Dificultad en la adquisición y progreso de la lecto-escritur. Dificulta la lectura, la ortografía, la escritura y, algunas veces, el habla.

Supongamos que en este caso la tarea es repetir y leer el  vocabulario aprendido.
Las dificultades con las que podría encontrarse el alumno serían: 

• Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos
• Confusión cuando se pronuncian palabras y frases, como decir “polithal” (esta palabra no significa nada de esa manera) en vez de “hôpital” (hospital)
• Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las palabras
• Dificultad para “pronunciar” palabras no familiares (en este caso se añade el problema de la fonética francesa muy diferente entre la forma en la que se escribe y cómo suena)
• Dificultad para escribir o copiar letras (en el caso de que este alumno no conociera la palabra a aprender la tendría que copiar y tendría problemas serios para copiarla: "biofeedback" - "dioeebdack"

Posibles soluciones:

-Programas de lectura OG (Oton Gillingham) : uso instrucción estructurada, secuencial y multisensorial --> trabajo sobre la conciencia fonológica
-Ayudar coon la decodificación, el reconocimiento de palabras, la ortografía y la fluidez en la lectura.
-Colaboración con profesionales: especialistas en lectura, logopedas, psicólogos y neuropsicólogos infantiles




DISCALCULIA - Dificultad para el aprendizaje de los principio del cálculo
No desarrollaré este apartado puesto que no tiene nada que ver con la actividad que expliqué en las tareas 1.3 ni 1.5